幼儿期是指儿童从3岁到6或7岁的这一时期。这通常是儿童进入幼儿园的时期，所以叫做幼儿期（针对不同的个体，年龄的区间会有偏差）。又因为这是儿童正式进入学校以前的时期，又称学前期。
    幼儿心理是在前一时期发展的基础上，在新的生活条件和教育条件的影响下发展起来的。

    由于身心各方面的发展和生活范围的扩大，幼儿的独立性增强，幼儿对周围的世界充满了好奇和探索的欲望，初步产生了参加社会实践活动的愿望。同时，成人也向幼儿提出了一些新的要求，如要求幼儿了解一些基本的生活常识，要求幼儿独立完成一些简单的自我服务，要求幼儿参与一些力所能及的社会生活等。
    但是，幼儿的能力有限，他们常常需要成人的帮助；知识经验的缺乏，他们还要依靠具体形象的支持来认识外界事物；生理发展的控制，他们还不能很好地控制和调节自己的行为，将注意长时间稳定下来还很困难。因此，幼儿渴望独立参加社会实践活动的新需要和独立从事活动的经验及能力之间产生了重大矛盾。
    人是个性与社会性的对立统一体。

    个性使人各具特色，而人又具有社会性，他“像所有的人”，又“像某一类人”。生活在同一社会或同一阶层里的人的基本社会行为、价值观念往往是相似。社会文化给特定社会里的每个成员的行为染上一层区别于其他社会文化的色彩。
    幼儿出生时只是一个生物个体,无所谓个性和社会性。婴儿的心理活动是片断的、无系统的、易变的，仅有自我意识和社会性的萌芽。个性的初步形成是从幼儿期开始的，这时社会性也有了进一步的发展。

    幼儿的个性形成和社会性发展是社会化中实现的。所谓社会化就是个体在社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范、价值观念和知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。社会文化是人的社会化的重要中介变量。社会化规范有利于社会发展，也有利于个体的社会适应，社会化在幼儿发展中具有重要的作用。
    在社会化过程中，幼儿有时会体验到个人愿望与社会要求的尖锐冲突。幼儿逐渐学会采取理性的、社会群体认可的行为规范行动，并将自己逐步融入更大的社会群体中，与其他社会成员共享一种文化，由此，幼儿的社会性得到发展。

    幼儿出生时就有着不同的气质类型。这种先天的差别在社会化程中又进一步扩大了。例如，社会的价值观念、行为规范，首先通过父母的过滤，以高度个体化的方式传递给幼儿；幼儿有选择地接受外界信息，从而形成独特的个性。个性与社会性紧密地交织在一起。可以说，社会化的过程就是幼儿个性形成和社会性发展的过程。

    幼儿期是儿童成长重要阶段，幼儿心理发展为其进入学校接受正规的教育准备了必要的条件。幼儿大脑和神经系统的相对成熟为儿童心理发展提供了生理的保证。在这一阶段，父母应给幼儿建立亲密的互动模式，合理的社会规范，鼓励孩子探索新的未知领域。在幼儿最初的个性倾向开始形成，其社会性在各个领域进一步发展的同时，建立幼儿初步评价自己的行为，掌握社会行为规范，与同伴或成人相处的能力。

    参考文献：Kopp,C.B.(1982).The antecedents of self-regulations:A developmental per-spective.Developmental Psychology,18,199-224.